Os documentos curriculares são os PCNs, e foram visto em sala os parâmetros curriculares de Santa Catarina e os nacionais na área do ensino de matemática.
Na proposta de Santa Cantarina encontra-se uma visão histórico-crítica, onde a matemática não pode ser concebida como um saber pronto e acabado, ou um conjunto de técnicas e algoritmos. Pelo contrário, a Matemática deve ser entendida como um conhecimento vivo, dinâmico, produzido historicamente. O professor tenha função de mediador.
Na proposta nacional tem-se uma visão parecida com a de Santa Cantarina, onde diz que a matemática deve fazer uma relação do mundo real com os princípios e conceitos matemáticos e deve ser apresentada como historicamente construída e permanente em evolução. A abordagem de temas transversais.
Eu concordo com as duas propostas curriculares, pois a dificuldade dos alunos é justamente no modo em que eles aprendem a matemática, tendo que decorar fórmulas e métodos para resolução de exercício e se a matemática fosse passada de uma maneira diferente talvez fosse mais fácil para a compreensão dos alunos.
Também vimos como se da a organização de conteúdos de acordo com os PCNs.
- Ensino Fundamental ( 5 a 8 séries): Currículos de matemática organizados em 4 blocos temáticos:
Números e operações
Espaço e forma
Grandezas e medidas
Tratamento da informação.
Linguagens, Códigos e suas tecnologias
Ciências da Natureza, Matemática e suas tecnologias
Ciências humanas e suas tecnologias
Os PCNs trazem a proposta de que os assuntos estudados devem ter relação com o dia-a-dia dos alunos e que as matérias se relacionem entre si (interdisciplinaridade).
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